Kritisch Reflectief 3 (herkansing) - Portfolio CA4

Opdracht

Als artistiek docent wil ik betrokken blijven in het maken van kunst en vaardigheden blijven leren. Artistblock en stigma's met betrekking tot kunstenaarschap wil ik naast me neerleggen. Hoe kan ik van anderen vragen om kunst te maken en hen dat leren, als ik het zelf niet doe?

Doel

Een eigen artistieke visie creëren, geen hypocriet artistiek docent worden door kunst te blijven maken en mijn kunst delen met anderen.

Actie

Na mijn artistieke project 'Attention!' in mijn eerste derde jaar maakte ik weinig kunst. Ondertussen gaf ik wel verhalende creatieve lessen in het Verhalenhuis lokaal. Ik ontdekte een tegenstrijd in deze gegevens, ik probeer andere mensen aan te zetten tot maken en beweer hen dat dit belangrijk is. Waarom doe ik dit zelf dan niet? Vanuit deze vraag ben ik me gaan verrijken met werk van andere kunstenaars. Met name Louise Bourgois, de podcast 'Make Art Not Content' en het werk van Tomson Darko.

Resultaat

Deze bronnen van inspiratie hebben mij wakker geschud uit de artistieke winterslaap (referentie naar Anaïs Nin, via Tomson Darko). Ik heb de methodiek van 'Impulsive Art' opnieuw ingezet en mijn artistieke visie herontdekt en opnieuw vormgegeven. Het werk dat ik via deze methodiek maak gaat onder de naam 'Feel in Vision' omdat ik vaak gevoelens en ervaringen beeldend verwerk. Het gevoel wordt een visie en deze kan ik vormgeven via een artistiek medium.

Reflectie

Binnen mijn artistieke praktijk ben ik nog nooit miserabel geweest omdat ik 'te veel' kunst had gemaakt, het gebeurt altijd bij een gebrek aan kunst maken. Tot nu toe ging het project vooral over het maken en blijven maken, met gevoel als inspiratiebron. Op dit moment sta ik open om te experimenteren met nieuw materiaal (bijvoorbeeld buiten gevonden voorwerpen), en om in contact te komen met andere creatieve professionals om mijn artistieke vaardigheden verder te ontwikkelen. In mijn afstudeerproject ga ik onderzoeken hoe ik deze methodiek kan gebruiken in lessen en hoe ik dit kan combineren met outdoor educatie.

Opdracht

Voor het eigen project; ontwikkelen en aanbieden van een Adventure Programma, moet een projectplan worden geschreven met hierin drie onderdelen. Een uitgewerkte KOFTIG (Kwaliteit, Organisatie, Faciliteiten, Tijd, Informatie en Geld), uitgewerkte Activiteiten Voorbereiding Formulieren en een uitgewerkte onderzoeksmethode met gekozen meetinstrumenten.

Doel

Een goede uitgewerkte voorbereiding hebben om het ontwikkelde Adventure Programma zo succesvol mogelijk te laten verlopen. En onderzoek doen naar de effecten van het programma op de deelnemers en dit te meten doormiddel van een meetinstrument.

Actie

Deze opdracht was heel moeilijk voor mij, veel vaardigheden die nodig zijn om dit correct te kunnen uitwerken bezat ik nog niet (volledig). Vanwege stress en mentaal onwelzijn heb ik deze opdracht niet goed gemaakt op het moment dat het moest. Ik heb een Adventure Programma uitgevoerd zonder deze vooraf uitgebreid te hebben uitgewerkt, op basis van ideeën in mijn hoofd en uitgewerkt op eigen lesformulieren.

Resultaat

Deze opdracht heb ik succesvol herkanst na de eindpresentaties van de minor. Het Adventure Programma zelf is ondanks de matige schriftelijke voorbereiding goed gegaan en met een voldoende afgerond. In het herkansingsdocument heb ik het onderzoek uitgewerkt, het doel was meten wat de effecten zijn op de deelnemers van zelfgemaakte visuele artefacten ter herinnering aan de leermomenten op 2SUR5. Doordat dit een latere herkansing was is dit onderdeel niet uitgevoerd.

Reflectie

Dit onderzoek had van grote toegevoegde waarde kunnen zijn aan de eindpresentatie. Omdat ik meetbare resultaten had kunnen brengen om mijn theorie over kunst en-adventure educatie te kunnen bewijzen. Ondanks dat de presentatie indruk wekte bij de ontvangers, ben ik me bewust van dit missende onderdeel. Deze ervaring heeft urgentie in mij opgewekt om mijn vaardigheden in plannen en organiseren te blijven verbeteren. Ik blijf methodieken onderzoeken om beter om te gaan met mijn executieve functies. Door regelmatig te communiceren met docenten, vraag ik sneller om hulp en hou ik meer overzicht over mijn taken en vervolgstappen.

Het afstudeeronderzoek zie ik als een kans om planmatig en systematisch te werk te gaan en mijn vaardigheden op dit gebied te verbeteren. Om in het vervolg meetbare resultaten te kunnen aandragen.