Pedagogisch Didactisch Competent

Sleutelwerk C - Stop Motion

Opdracht

Voor een coaching sessie op de 2SUR5-academy een activiteit ontwerpen en begeleiden. Deze activiteit is voor een 11-jarige jongen met autisme. Hij gaat zes jaar niet meer naar school, maar heeft wel het doel om weer naar school te gaan. Als basis voor de activiteit gebruik ik een GRABBSS-analyse.

Doel

Een aantal doelen van deze jongen zijn: uit zijn comfortzone komen en uitdagingen aan gaan, vragen stellen en contact maken met de coaches. De jongen heeft veel interesses en is graag creatief bezig, andere coaches vervelen zich tijdens de sessies omdat de jongen vaak lang hetzelfde wil doen. Ik wil zijn passies en interesses verbinden met een groter doel. Zijn creativiteit inzetten in een project en vaardigheden leren die hij nog niet kent.

Actie

De jongen tekent graag karakters uit zijn favoriete games en animaties. Dit doet hij vaak en ik zie dat hij talent heeft. Dit is een kans om op in te spelen met oog op een passende onderwijsroute waarin hij bezig kan zijn met zijn interesse, zijn talent kan inzetten en dit tot uiting kan brengen in de wereld. De activiteit die ik heb ontworpen was het maken van een Stop Motion, een kleine stap in de richting van bijvoorbeeld animeren. Tijdens deze activiteit hebben we veel poppetjes en achtergronden getekend voor zijn film. De jongen wilde daar eigenlijk niet mee stoppen, toen ik hem mijn eigen Stop Motion liet zien, werd hij toch enthousiast en wilde hij het proberen.

Resultaat

De jongen heeft de Stop Motion samen met ons gemaakt, hij is een samenwerking aangegaan. Door ons te vragen af en toe een foto te maken, of hem te helpen met het kneedgum en het papier (om het niet te scheuren). Hij heeft een verhaal bij de film bedacht en kwam tot slot met het idee om volgende keer deel 2 te maken en een magneetbord mee te nemen zodat hij niet meer kneedgum hoeft te werken.

Reflectie

Waar andere coaches (vaak met sportopleiding) een jongen zien die obsessief poppetjes tekent, wat betekend 3 uur aan tafel zitten bij een avontuurlijke zorginstelling. Zie ik een jongen met talent, passie en diepe interesse, waar heel veel mee kan. Wellicht kan hij in de toekomst leren animeren of iets doen met game art. Over deze ideeën had ik meer uitgesproken kunnen zijn tegen de andere coaches en kunnen meedenken over vervolgstappen om geschikt onderwijs te vinden voor hem. Omdat ik de positie als stagiaire had zonder expertise op gebied van coaching en avontuur, durfde ik hier niet voor uit te komen door mijn onzekerheid. Ik zou in het vervolg directer communiceren over mijn visie en denk dat het creatieve perspectief juist op dit soort plekken nodig is om kansen te creëren voor jongeren zoals hij.

Klik op de titels op de lijn om naar de volgende competentie te gaan!

Sleutelwerk D - Levend Bordspel

Opdracht

Voor een coaching sessie op de 2SUR5-academy ontwerp ik een avontuurlijke en creatieve activiteit die aansluit op drie jongeren waarvan 2 zussen (7 en 10 jaar) en 1 broer (11 jaar). De jongeren zijn erg zelfstandig, enthousiast en kunnen veel zelf.

Doel

Het doel was om de jongeren beter te leren kennen, dat zij een samenwerking met elkaar aan gaan, we plezier maken en dat zij eigenaarschap ervaren binnen de activiteit. De deelnemers een vorm geven maar de inhoud door hen laten bepalen. De jongeren ook laten meedenken over aspecten als locatie, weersomstandigheden en spelregels.

Actie

Op de 2SUR5-academy worden veel bordspellen gespeeld, het is ook de meest gekozen optie wanneer er geen activiteit is voorbereid. Hier ontstond mijn concept om het bordspel zelf te maken en zelf de pionnen te zijn. Ik heb een grote zachte dobbelsteen meegenomen en op 2SUR5 is er een schuur vol materialen die we mogen inzetten. Ik heb het idee aan de deelnemers voorgesteld en heb de opdracht gegeven om een spellocatie te kiezen, met de voorwaarde dat wij anderen niet storen. We zijn samen naar de schuur gelopen om materialen voor het spel te verzamelen.

Resultaat

In de schuur hebben de deelnemers allerlei materialen uitgekozen, ik vroeg hen bij die materialen een 'minigame' te bedenken. Zij hebben allemaal spellen en regels bedacht, die heb ik voor hen opgeschreven. Zo hebben wij samen heel veel fietsbanden op het door hen gekozen grasveld neergelegd als spelvakjes waar wij in gingen staan. In deze banden lagen de andere materialen die allemaal een betekenis hadden: Stokken om de limbodans te doen, knuffels om een vangwedstrijd te spelen, boffers om een boffergevecht te houden, verkeerskegel om overlopertje te spelen. Wanneer we met twee personen in een vak stonden moesten wij springen tot dat één van ons naar een ander vakje ging. De spellen zijn actief ingesteld vanwege de vrieskou die dag, op deze manier hebben de deelnemers daarmee rekening gehouden.

Reflectie

Het spel en de samenwerking waren erg plezierig, we hebben gelachen en gespeeld en fysiek buiten bezig geweest. De ideeën van de deelnemers bleven mij verassen, deze manier van met lerenden werken is een favoriet. Een vorm waarin zij veel eigenaarschap hebben en met eigen originele ideeën komen. Later ben ik met de jongeren een stuk gaan wandelen en hebben we een beetje gereflecteerd. Hierbij ontdekte ik dat de jongeren meer uitdaging nodig hebben op gebied van samenwerking en rolverdeling. Om een verbinding te leggen tussen de thuissituatie en ruzies, en de leeromgeving van 2SUR5. Zo zouden de coaches hen beter kunnen leren kennen en coachen.