Omgevingsgericht Competent

Sleutelwerk B - Projectpresentatie Tijdlijn

Opdracht

Een deel van de jongeren op de 2SUR5-academy gaan niet meer naar school door een botsing tussen hen met andere jongeren of met het onderwijs zelf. Veel van hen hebben diagnoses als autisme, AD(H)D of beide. Voor een 11-jarige jongen met autisme, die het liefst alleen bezig is met wat hij zelf wil, ontwerp en coach ik een activiteit.

Doel

Het doel van deze opdracht is een activiteit ontwerpen waarin de deelnemer geïnteresseerd is. De deelnemer inspireren en motiveren om nieuwe activiteiten te proberen. De deelnemer ervaringen en vaardigheden aanreiken die hij zou kunnen gebruiken in de toekomst. Met het maatschappelijke doel van meer inclusie en gelijkwaardige kansen te creëren voor neurodivergente mensen van alle leeftijden.

Actie

De jongen een eigen film laten maken via Stop Motion, waarin hij met de coaches samen werkt, nieuwe vaardigheden leert en bezig kan zijn met zijn eigen interesse en talenten. Over het succes van dit kleine project heb ik gesproken met mensen op de netwerkdag van de minor, collega's en andere coaches. Hierin heb ik benoemd dat deze deelnemer erg creatief is en veel interesses heeft, dat dit kansen zijn waarop coaches in kunnen spelen om de jongen te helpen aan een eventuele studie of carrière in het creatieve vakgebied.

Resultaat

Voor deze deelnemer was het resultaat uit deze activiteit erg goed. Vaak lukt het hem met pijn en moeite iets nieuws te proberen en moet je veel compromissen sluiten. De hoofdbegeleider van 2SUR5 was onder de indruk van de video, en wil meer variatie in de coaches om andere perspectieven op te nemen binnen de organisatie specifiek om in te spelen op talenten van neurodivergente jongeren.

Reflectie

'55% van de volwassenen met autisme neemt geen deel aan de arbeidsmarkt (3x zo veel als gemiddeld)'* voor sommigen begint dit probleem in het primair onderwijs. Waar de jongere met autisme geen aansluiting kan vinden met andere kinderen en het schoolsysteem zelf. De statistieken van autisme en AD(H)D in de maatschappij raken mij diep. Vaak laten ze negatieve gegevens zien, terwijl de meeste neurodivergente jongeren en mensen die ik heb ontmoet zeer intrigerend zijn. We missen de perspectieven en vaardigheden van deze populatie, en ik wil hen helpen toegang te krijgen tot de plekken in de maatschappij die zij verdienen. Dit wil ik doen door me te focussen op de neurodivergente doelgroep die buiten het onderwijs of het werk is gevallen.

Klik op de titels op de lijn om naar de volgende competentie te gaan!

Sleutelwerk C - Stop Motion

Opdracht

Het cross-over concept heeft mij sinds jaar één van DBKV aangesproken. Ik wilde kruisen met andere vakgebieden, hier ben ik nieuwsgierig naar omdat kunsteducatie in het onderwijs ook bestaat naast andere vakken. De ontdekking die ik deed bij de thema-les aarde op het Olympia (sleutelwerk E) wilde ik verder onderzoeken door de minor 'Begeleiden van Adventure Educatie' te volgen aan de Sporthogeschool Eindhoven.

Doel

Uit deze minor wilde ik vaardigheden leren om kunst, beweging en outdoor-educatie met elkaar te combineren. Met als doel een prikkelende en gezonde vorm van kunsteducatie kunnen aanbieden aan lerenden. En tijdens dit proces in contact te komen met professionals uit het beweging en-outdoor vakgebied, om waardevolle vaardigheden en kennis met elkaar uit te wisselen.

Actie

Tijdens de minor en bijhorende stage heb ik veel gesprekken gehad met sportvakmensen. Over bijvoorbeeld de verschillen en gelijkenissen tussen kunsteducatie en sport en-adventure educatie. Op de netwerkdag heb ik met een beeldende presentatie van mijn Creative Adventure Programma de samenvoeging van de twee vakken kunnen laten zien aan externen.

Resultaat

Het docententeam van de minor heeft meerdere keren aan mij uitgesproken dat zij meer studenten vanuit DBKV zouden willen onderwijzen in de minor. En als ik wil een 'goed woordje' kan doen voor de minor aan tweede en-derdejaars studenten. De andere wending en interpretatie van opdrachten en lessen werd erg gewaardeerd. Met name de open en reflectieve houding die wij in DBKV kunnen leren is erg gewenst binnen Adventure Educatie, waarin actieve reflectie een groot onderdeel van het programma is.

Reflectie

Na deze ervaring ben ik nog meer gemotiveerd om de wereld het klaslokaal binnenhalen en het klaslokaal de wereld in te brengen. Ik heb veel geleerd van de perspectieven van de sport en-adventure professionals, evenals mijn medestudenten in de minor. Achteraf had ik graag samen met een andere DBKV student willen zijn, het eenzame gevoel droeg soms bij aan mijn passieve houding. Mijn Sportkunde klasgenoten hadden vaak een directe en praktische benadering, dit voelde voor mij soms koud en zelfs kwetsend. Hun doe-mindset en het comfort in elkaar aanmoedigen en aanraken is inspirerend, omdat ik zelf soms blijf hangen in onderzoeken, emoties en nadenken.