Interpersoonlijk Competent

Sleutelwerk B - Projectpresentatie Tijdlijn

Opdracht

Voor de eindpresentatie van het adventure programma dat ik heb begeleid, wilde ik mijn visie op educatie delen met een externe doelgroep (adventure en-sportbegeleiders). Doormiddel van een toegankelijke en inspirerende presentatie tijdens de netwerkdag.

Doel

De presentatie inspireert anderen die geen artistieke achtergrond hebben. Doormiddel van een beeldende presentatie, ziet deze doelgroep de waarde van kunst en creativiteit binnen adventure educatie. De presentatie dient als een beginpunt van een kruising tussen twee educatiegebieden: beweging en kunst.

Actie

Het was aantrekkelijk om te kiezen voor een PowerPoint met foto's en theorieën uit de minor, en op deze manier niet op te vallen tussen de andere minor-studenten. De fysieke beeldende presentatie van een tijdlijn gevuld met creatieve producten, om langs te lopen met het publiek gaf hun eigenaarschap over hetgeen dat zij zagen. In het bijhorende verhaal, legde ik uit hoe ik het programma heb aangepakt, dat ik elke avontuurlijke activiteit een creatieve wending heb gegeven. Het publiek kon de effecten hiervan zien, bijvoorbeeld de papieren vliegtuigjes, de kleur van het vliegtuig staat voor de stemming van de jongere en wanneer je het openvouwt zie je het doel dat zij voor zichzelf hebben gesteld die dag.

Resultaat

Verschillende bezoekers hebben uitgesproken onder de indruk te zijn van deze ideeën. Ook werden er vragen gesteld op basis van de fysieke producten. Bezoekers hebben gemeld dat zij het fijn vinden dat ik erbij was en een andere aanpak heb dan zij gewend zijn. Met name het onderdeel van de Stop Motion [sleutelwerk C] heeft reacties opgewekt over het inspelen op (creatieve) talenten en passies van jongeren die een andere ontwikkeling doormaken. Deze presentatie heeft bezoekers en begeleiders van adventure en-bewegingseducatie een vernieuwd perspectief geboden over wat avontuur kan betekenen.

Reflectie

Tijdens de presentatie onderbrak een bezoeker mij met de opmerking: 'Waarom vertel je dit allemaal zo bescheiden, terwijl je volgens mij met dit programma heel veel hebt bereikt bij deze deelnemers? Je mag hier heel trots op zijn.' Op dat moment kon ik dit compliment niet makkelijk ontvangen. Het gehele proces voelde eenzaam, en ik kon mij moeilijk vergelijken of relateren aan andere studenten en hun presentaties. Ik zou aan die gedachten en gevoelens minder waarde willen hechten en mij vaker durven uiten, durven opvallen met een 'andere visie'. Het kan mensen inspireren en een waardevolle toevoeging zijn in hun werkveld, daarmee ook de maatschappij.

Klik op de titels op de lijn om naar de volgende competentie te gaan!

Sleutelwerk C - Stop Motion

Opdracht

Na de coaching-sessie met een autistische jongen van 11 jaar, doen de andere coach en-stagebegeleider (L) en ik een nabespreking. Hierin bespreken we wat de jongen wel en niet goed heeft gedaan, wat opviel en hoe zij vindt dat we het beste met hem om kunnen gaan. Als creatieve ervaringsdeskundige op gebied van neurodivergentie ontwerp ik een activiteit voor de jongere.

Doel

Inspelen op neurodivergente, met name autistische jongeren en hun passies en talenten. Om hun persoonlijke groei en vaardigheden te bevorderen. Wanneer dit succeservaringen oplevert, dit laten zien aan andere coaches. Om hun beeld van autisme en hoe daarmee om gegaan dient te worden uit te dagen ter bevordering van het welzijn van de desbetreffende jongere.

Actie

Door diep na te denken over de uitspraken van (L) tijdens de nabespreking, bijvoorbeeld: 'Hij leeft heel erg in zijn eigen wereld. Hij moet leren om ook in de echte wereld te zijn, als hij ooit weer naar school wil gaan moet hij dat kunnen.' Met zijn 'eigen wereld' wordt bedoeld zijn interesses in games en animaties, de karakters daarin die hem fascineren. Om deze 'eigen wereld' beter te begrijpen ben ik zelf de animaties en games gaan bekijken. Hierin zag ik een genialiteit, origineel, innemend en creatief. Door de jongen te introduceren aan regisseren en film maken in de vorm van Stop Motion, wordt 'zijn wereld' verbonden met een vak en de 'echte wereld'.

Resultaat

De jongen heeft veel plezier gemaakt, en werkte met passie aan de verhaallijn. Waar hij bij activiteiten die zijn interesses niet betrekken vaak tegenzin toont, was hij enthousiast en creatief in dit proces. De jongen maakte contact met ons en wist zijn frustratie te reguleren wanneer een stukje van een karakter scheurde door het werken met kneedgum. Aan de hoofdbegeleider van 2SUR5 heb ik de Stop Motion laten zien, en erbij verteld dat coaches zich meer mogen verdiepen in de passies en interesses van autistische jongeren. Om hen beter te begrijpen, te kunnen inspelen op hun talenten en het leren van nieuwe vaardigheden te bevorderen.

Reflectie

Mijn emoties en betrokkenheid zijn hoog bij dit sleutelwerk. Dit zorgt ervoor dat ik op sommige punten te fel tegen de visie en het advies van (L) in ga. Zij is afgestudeerd pedagoog, ik deel die kennis niet, ik heb vooral persoonlijke ervaringen en eigen onderzoek als basis. Het is belangrijk om interesse te tonen in de deelnemer, om hun ervaring te begrijpen en passende activiteiten aan te bieden. Hierin kan ik soms 'te lief' en 'te begripvol' zijn, dit kan ervoor zorgen dat de jongere grenzen over gaat of goed aangeleerd gedrag weigert in te zetten wanneer ik hem coach: Non-verbaal communiceren om een vraag te stellen of iets duidelijk te maken, terwijl hij aanleert vragen te (durven) stellen. In het vervolg is het nodig om open, eerlijk en vaker communiceren met mijn collega om duidelijke afspraken en visies te creëren.